Los widgets

Los widgets

 

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widgets

En informática, un widget o artilugio1 es una pequeña aplicación o programa, usualmente presentado en archivos o ficheros pequeños que son ejecutados por un motor de widgets o Widget Engine. Entre sus objetivos están dar fácil acceso a funciones frecuentemente usadas y proveer de información visual. Aunque no es condición indispensable, los widgets suelen ser utilizados para ser “empotrados” en otra página web, copiando el código que el mismo widget pone a disposición del usuario. Dado que son pequeñas aplicaciones, los widgets pueden hacer todo lo que la imaginación desee e interactuar con servicios e información distribuida en Internet; pueden ser vistosos relojes en pantalla, notas, calculadorascalendarios,agendasjuegos, ventanas con información del tiempo en su ciudad, incluso sistemas de tiendas de comercio, etcétera.

Los widgets de escritorio también se conocen como gadgets de escritorio, y son una nueva categoría de mini aplicaciones; diseñadas para proveer de información o mejorar una aplicación o servicios de un ordenador o computadora, o bien cualquier tipo de interacción a través del World Wide Web, por ejemplo una extensión de alguna aplicación de negocios, que nos provea información en tiempo real del estatus del negocio u organización.

Una característica común a los widgets, es que son de distribución gratuita a través de Internet.

 

USOS Y HERRAMIENTAS GENERALES

Tipos de widgets

En Adobe Muse se incluyen los siguientes tipos de widgets:

  • Widgets de composición: estos widgets permiten interactuar con una zona de la página web para cambiar el contenido mostrado en otra zona. Este cambio puede implicar una animación de desplazamiento o atenuación.
  • Widgets de formulario: añaden un formulario al sitio que pueden usar los visitantes para ponerse en contacto con usted. Hay disponibles diferentes campos de formulario, en función del widget de formulario elegido.
  • Widgets de menú: crean una barra de menús rellena de forma manual o dinámicamente con un estado para cada elemento del menú. En cada página, el vínculo de menú correspondiente tendrá de forma automática un estado “activo” para demostrar que se encuentra en esa página.
  • Widgets de panel: muestran los paneles de contenido de uno en uno, con vínculos de navegación intuitivos para cambiar de panel visible. Puede elegir entre una estructura de acordeón con una animación de desplazamiento o un diseño con pestañas mucho más familiar.
  • Widgets de proyección de diapositivas: estos widgets permiten mostrar las imágenes en una galería con animaciones más que elegantes. Son ideales para proyecciones de imágenes sencillas. Si quiere darles un uso más complejo, le recomendamos que use un widget de composición.
  • Widgets sociales: los widgets sociales permiten configurar de forma fácil HTML personalizado e incrustarlo en las páginas de Muse. La mayoría de widgets web incluyen funciones que también están disponibles si se incrusta HTML de sitios web de terceros. Podrá ahorrar bastante tiempo si añade y configura el contenido web desde Muse en lugar de generar el código fuera de la aplicación y pegarlo después en Muse como HTML incrustado.

 

Configuración y personalización de widgets

En Adobe Muse podrá configurar widgets a través del panel Opciones después de colocarlos en las páginas web. El panel Opciones es un panel contextual que le permite aplicar cambios para actualizar los ajustes que son específicos de dicho widget. El panel Opciones contiene ajustes con los que es posible determinar el aspecto del contenido.

Con las opciones de relleno y trazo podrá mejorar aún más el aspecto de un widget. Si el widget contiene texto, puede usar el panel Texto (Ventana > Texto o las opciones de texto del panel de control) para modificar y aplicar estilo al texto conforme lo crea necesario.

Para configurar un widget, haga lo siguiente:

  1. En Adobe Muse, arrastre cualquier widget a la página web.

Nota:

utilice la opción Borrar contenido de widget (haga clic con el botón derecho en el widget y seleccione Borrar contenido de widget en el menú contextual) para eliminar todo el contenido predeterminado con el que se ha rellenado un widget.

  1. Con el widget seleccionado, haga clic en el botón  para mostrar el panel Opciones.
  2. En el panel Opciones, modifique o actualice los ajustes según sea necesario.
  3. Haga clic en cualquier otra parte de la página para cerrar el panel Opciones.

En la siguiente figura, se muestra el panel Opciones de un widget horizontal.

Panel Opciones de un widget de menú horizontal.

 

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Selección de elementos anidados y contenedores dentro de una jerarquía de widget

Cuando se arrastra un widget fuera de la Biblioteca de widgets y a una página, fundamentalmente se está colocando un conjunto anidado de contenedores. Se pueden seleccionar y editar estos contenedores en función de su jerarquía.

Al trabajar con widgets, es importante entender cómo se debe seleccionar tanto el widget como sus contenedores. Adobe Muse muestra su selección actual con el indicador de selección. El indicador de selección (que encontrará en la esquina superior izquierda de Adobe Muse) muestra la selección actual, junto con un menú desplegable en el que podrá previsualizar un objeto con un estado concreto.

En los siguientes ejemplos, el indicador de selección muestra la selección de la página (si no se ha seleccionado ningún objeto de la página web), un widget de menú (al seleccionar dicho widget) y un elemento de menú (contenedor de un widget de menú).

Al dejar todos los elementos de la página sin seleccionar.

 

Al seleccionar un widget de menú.

 

Al seleccionar un contenedor y en este caso un elemento de menú en un widget de menú.

 

Cuando se hace clic en todo el widget, el indicador de selección muestra la palabra “Widget”. Si hace clic de nuevo, puede seleccionar un contenedor dentro del widget y el indicador de selección muestra la palabra “Contenedor”. Puede seguir haciendo clic varias veces para seleccionar los elementos (como, por ejemplo, los marcos de texto) que se anidan en el interior de los contenedores. Mientras selecciona un marco de texto, el indicador de selección muestra la palabra “Marco de texto”. Mientras hace clic en un widget para “profundizar” en el interior de los elementos anidados, es recomendable tener en cuenta las palabras del indicador de selección para saber qué elementos anidados están seleccionados. Deberá seleccionar diferentes contenedores (como, por ejemplo, botones individuales de navegación) para actualizar los estados de los botones, lo que le permite controlar opcionalmente el aspecto de los botones cuando la página se carga por primera vez, cuando el visitante se sitúa sobre un botón y cuando el visitante hace clic en ellos. También le permite definir un estado “activo” que oriente al visitante indicándole visualmente cuál es el botón que corresponde a la página que está viendo en ese momento.

Haga clic en los contenedores anidados en un widget; se puede hacer clic varias veces en el elemento que desee editar. Tenga en cuenta el indicador de selección y las opciones presentadas en el panel Estados para ver cuándo ha seleccionado el elemento anidado que desea cambiar. Una vez que haya terminado de actualizar un widget, puede hacer clic en otra parte (otro lugar de la página) para deseleccionar el widget o pulsar la tecla Escape varias veces para subir un nivel en la jerarquía del widget.

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Control del comportamiento y visualización de los widgets actualizando los ajustes en el menú de opciones

Después de arrastrar un widget fuera de la Biblioteca de widgets y a una página, verá un icono azul de flecha que aparece en la esquina superior derecha del widget, cuando el widget está seleccionado. Haga clic en este icono azul de flecha para abrir el menú de opciones.

Cada widget tiene diferentes opciones disponibles, por lo que las opciones que se pueden definir en la interfaz del menú Opciones pueden variar. La configuración controla el comportamiento del widget (por ejemplo, eligiendo si una presentación de diapositivas se reproduce automáticamente o si los visitantes deben hacer clic en las miniaturas para ver las imágenes más grandes) y su visualización (por ejemplo, especificando el tipo de transición que se animará a medida que se muestre cada nueva imagen).

A medida que diseñe sitios web, tendrá la oportunidad de realizar estos ajustes de configuración y trabajar con sus clientes en encontrar las mejores opciones para un proyecto específico. Recuerde que en cualquier momento, incluso una vez publicado el sitio en Internet, puede volver al archivo .muse, seleccionar un widget, hacer clic en su icono azul de flecha para acceder al menú de opcionesy realizar nuevos ajustes para cambiar el widget. Más tarde, tras publicar de nuevo el sitio, los cambios realizados se reflejan en el sitio web activo.

Con los widgets del menú, se pueden mostrar dinámicamente los nombres de página del sitio y crear automáticamente los vínculos a dichas páginas. Esto facilita enormemente la adición de elementos de navegación por el sitio a las páginas basadas en su mapa del sitio en la vista Plan, y nunca tendrá que preocuparse por crear vínculos rotos. También puede desactivar páginas específicas para que no aparezcan dinámicamente en los widgets de menú haciendo clic con el botón derecho del ratón en la miniatura de la página en la vista Plan y anulando la selección de la opción Incluir página en navegación. Esta opción está activada de forma predeterminada (y muestra una marca de verificación cuando está activada).

Como alternativa, también puede optar por configurar manualmente los widgets de menú, si prefiere asignar personalmente un nombre a los botones y añadirles los vínculos a las páginas específicas, en lugar de permitir que Muse cree los elementos del menú. En el menú Opciones, en la sección denominada Tipo de menú, puede seleccionar la opción Manual.

Elija la opción Manual en Tipo de menú si desea crear un menú personalizado manualmente, en lugar de generar los nombres de página y los vínculos dinámicamente.

 

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la importancia de los materiales educativos

Importancia de los materiales educativos

 

Es evidente que las ayudas sensoriales cautivan el interés del niño. Muchas de estas ayudas dan al niño la oportunidad de manipular y participar en forma directa; otras, permiten que concentre su atención y comprendan con facilidad. Estos materiales educativos, utilizados inteligentemente por la docente, despiertan y desarrollan el interés del niño y de esta manera motivan el aprendizaje en forma efectiva.
Se debe tener presente que los medio no tiene valor en si mismo, son solo instrumentos importantes que la didáctica pone en mano de las docentes, dependiendo de su competencia y acercamiento de empleo, la eficacia de el mismo; la correcta y oportuna utilización de estos recurso didácticos relieva su importancia por las ventajas que ofrece.

El material educativo, en el nuevo enfoque pedagógico, es un elemento básico para la motivación del proceso enseñanza – aprendizaje, ya que establece una relación entre las palabras y la realidad.

Podemos resumir que la importancia de los materiales educativos hacen posible la ejercitación del razonamiento y la abstracción para generalizar, favoreciendo la educación de la inteligencia, para la adquisición de conocimientos.

También hace que el aprendizaje se lleve a cabo sin requerir un esfuerzo excesivo y agotador por parte de los niños que tantas veces lo desmoraliza, permitiéndoles una enseñanza real y no ficticia.

 

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importancia de materiales

Clasificacion de los materiales educativos

CLASIFICACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

 

Gracias a los avances de la ciencia y la tecnología, se han realizado varios estudios sobre la clasificación de los materiales educativos y que a continuación se describen:

Por su Origen:

  1. a) Naturales. Son aquellos materiales que los tomamos de la naturaleza. Por ejemplo, las piedras, hojas, semillas, etc.
    b) Artificiales. Son aquellos en los que ha de intervenir la mano del hombre. Por ejemplo láminas, etc.

Por su Naturaleza:

  1. a) Estructurados. Son aquellos materiales que se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos terráqueos, etc.
  2. b) No Estructurados. Son aquellos que el docente elabora él solo o con sus alumnos, tales como móviles, láminas, carteles, etc.

Por su Uso:

  1. a) Fungibles. Son aquellos materiales que sufren desgaste o deterioro por el uso y se consumen. Pueden ser a su vez:

– Fungibles de uso común; tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.

– Fungibles de uso esporádico. Tales como la plastilina, crayolas, pinceles, acuarelas, etc.

  1. b) No Fungibles. Son aquellos materiales que no se gastan. Tales como los libros, mapas, láminas, etc.

Por la vía sensorial:

  1. a) Visuales. Son los materiales que se pueden apreciar con la vista.
    b) Auditivos. Son materiales que se perciben con el sentido del oído.
    c) Audio-Visuales. Son aquellos materiales donde se requiere el uso de los dos sentidos: visual y auditivo.

De acuerdo al Nivel de Concreción. De acuerdo a esta clasificación se toma como referencia el cono de Edgard Dale, que va de lo concreto a lo abstracto. Esta clasificación se acerca más al pensamiento del niño. Comprende doce niveles que son los siguientes:

  1. a) Experiencias Directas. Permiten la interrelación entre los alumnos y los hechos u objetivos de la misma realidad. Permiten desarrollar varias capacidades sensoriales: ver, oír, tocar, gustar, etc.
  2. b) Experiencias Preparadas. Son los materiales educativos que tienen una aproximación a la realidad. Por ejemplo: una maqueta, etc.
    c) Dramatizaciones. Reconstrucción de los hechos, representaciones de paisajes históricos.
  3. d) Demostraciones. Permiten explicar los procesos de un fenómeno. Por ejemplo el ciclo de agua, etc.
  4. e) Excursiones. Favorecen la percepción directa, se realizan con la finalidad de que el alumno tenga la oportunidad de observar hechos culturales.
  5. f) Exhibiciones. Cuya finalidad es presentar algo desconocido para los espectadores.
    g) Televisión educativa. Recurso audiovisual que permite observar hechos pasados a los que en el momento ocurren en otras partes del mundo.
    h) Películas. Permiten observar lugares y hechos distantes, aunque no en el momento preciso.
  6. i) Imágenes fijas. Sirven para la práctica de la observación y el análisis correspondiente.
    j) Radio – Grabaciones. A través de la radio se puede transmitir programas para las diversas edades y temas variados.k) Símbolos verbales. Corresponden a las actividades de abstracción plena y abarca todo el material que hace uso de signos y señales convencionales (palabras escritas o habladas). Por ejemplo tenemos los carteles de lectura, etc.l) Símbolos visuales. Están constituidos por una gran variedad de representaciones gráficas de naturaleza abstracta, tenemos la pizarra, etc.

 

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clasificacion de materiales educativos

¿que son los materiales educativos?

¿QUÉ SON LOS MATERIALES EDUCATIVOS?

 

Los materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas didácticas (guías, libros, materiales impresos y no impresos, esquemas, videos, diapositivas, imágenes, etc.) que construimos o seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. Ahora bien, los materiales educativos realizados con la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, son todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos), con la característica fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de sistemas de telecomunicación. No obstante, es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos, qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad, lo cual debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:

      • Lo que queremos enseñar.
      • Lo que esperamos que nuestros estudiantes aprendan.
      • Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo.

Por tanto debemos conocer los materiales, saber manejarlos y descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados. De esta manera, cuando tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestros cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Y esta pregunta, aparentemente tan simple, si la asumimos en toda su dimensión, nos lleva a reflexionar necesariamente acerca de las estrategias docentes para un aprendizaje significativo, lo cual nos obliga a repensar nuestra función como mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y por ende a generar un cambio didáctico.

      • ¿Cómo concebimos el conocimiento que enseñamos?
      • ¿Qué papel jugamos en relación con la experiencia de quien aprende?
      • ¿Cómo nos representamos a nuestros estudiantes?
      • ¿Qué recursos les ofrecemos?
      • ¿Qué dificultades hemos identificado en ellos?
      • ¿Qué ajustes metodológicos hacemos en función de sus necesidades y de su contexto?
      • ¿Cómo organizamos y transmitimos el conocimiento de un campo disciplianrio?
      • ¿Cómo cuantificamos y cualificamos la posesión y significatividad del conocimiento en nuestros estudiantes?

Es necesario que el diseño y utilización de materiales educativos sea el producto de la reflexión sobre estos y otros aspectos, como el enfoque pedagógico con el cual estemos trabajando y las estrategias didácticas a utilizar, para que generemos un conocimiento didáctico integrador y una propuesta para la acción, que si bien parta del análisis crítico y teórico, lo logre trascender.

Algunas conclusiones hechas por investigadores de diferentes partes de latinoamérica sobre los materiales educativos, y consignadas en un libro editado por el convenio Andrés Bello, se resumen en el siguiente cuadro:

  • Los materiales educativos constituyen una mediación entre el objeto de conocimiento y las estrategias cognoscitivas que emplean los sujetos.
  • Facilitan la expresión de los estilos de aprendizaje, crean lazos entre las diferentes disciplinas, y sobretodo, liberan en los estudiantes la creatividad, la capacidad de observar, comparar y hacer sus propias elaboraciones.También desencadenan procesos básicos de aprendizaje como la memoria, la evocación y la identificación.
  • Deben servir como apoyo didáctico para que los estudiantes observen, clasifiquen, jerarquicen, descubran por sí mismos, utilicen eficientemente la información, etc.
  • Los materiales educativos inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes, no como objetos mágicos capaces de producir aprendizajes, sino como herramientas didácticas puestas al servicio de estrategias metodológicas que se apoyan en una fundamentación sólida que posee el docente.
  • La eficacia de los materiales educativos está condicionada a la capacidad que tengan los educadores para incorporarlos a su práctica. La utilización que se hace de ellos, depende de la formación pedagógica y de la preparación de los docentes para enseñar las diferentes disciplinas.
  • A lo largo de la historia de la educación y la pedagogía se reconoce que la utilización de materiales educativos impresos y no impesos, facilita al individuo (estudiantes y maestros) el descubrimiento de sus estrategias para “aprender a aprender”.
  • La posibilidad de diversificar los materiales educativos y de organizarlos de acuerdo con las secuencias de aprendizaje de los estudiantes, favorece los aprendizajes individuales y los de grupo. Operan como un puente entre el nivel de conocimiento previo y los nuevos conocimientos.
  • Facilitan la aproximación a conceptos abstractos, complejos y de difícil comprensión, pues, para que sean conocimientos adquiribles necesitan de la mediación de los sentidos.
  • Asociados a la enseñabilidad, los materiales deben adecuarse a las características personales y culturales de los estudiantes: a sus edades, niveles de madurez, diferencias individuales y también deben contribuir a afianzar las culturas propias de éstos y responder a las necesidades de su comunidad.
  • Según estudios de la UNESCO realizados por Jean Valerian y Verónica Edwards, señalan la importancia de los materiales educativos en los procesos que se han de emprender en la consecución de mayores niveles de la calidad de la educación.
  • No se puede crear una dependencia por parte de los docentes convirtiéndolos en el único medio para acceder a los aprendizajes.
  • Los materiales educativos deben ser un apoyo para el docente y no su reemplazo. Las guías y manuales de trabajo son herramientas que permiten aproximarse al conocimiento y que facilitan la construcción de los conceptos, pero no deben sustituir los procesos cognitivos de los estudiantes. En síntesis, los sistemas paratextuales son necesarios para afianzar los procesos de construcción del conocimiento pero no son en sí mismos el conocimiento.

El maestro diseña los materiales para que cumplan una función pedagógica; organiza los contenidos de las disciplinas científicas o asignaturas, define los métodos que puede utilizar y selecciona las actividades y recursos que generen interacciones. Teniendo en cuentas las relaciones que ocurren en el aula, los materiales se pueden organizar para apoyar los procesos de manera diferente utilizándolos en algunos momentos como recursos que motivan, en otros, como instrumentos mediadores que facilitan la construcción de conceptos y conocimientos; como elementos que ilustran y permiten visualizar las explicaciones del profesor, y en todos los momentos, como instrumentos que favorecen el diálogo entre los diferentes actores del proceso.

materiales educativos
materiales E.

¿que tipo de informacion publicar en un blog?

¿Qué tipo de información publicar en el blog?

 

CONTENIDO PROPIO

Siempre que sea posible es conveniente que publiquemos nuestro propio contenido original, aquel que hemos elaborado nosotros: nuestro texto, nuestras fotografías, nuestros audios, etc. En ese caso disponemos de todos los derechos sobre su difusión y sólo tenemos que preocuparnos de qué permisos les queremos otorgar para que puedan ser compartidos con otras personas. Volveremos sobre este punto más adelante.

CONTENIDO AJENO. Hasta dónde llega el “copia y pega”

Entre el profesorado suelen circular varios mitos sobre Internet que conviene empezar a desmontar: que “todo lo que está en Internet es libre”, que “no tiene dueño” y que, en última instancia, “si se usa con fines educativos, no se violan los derechos de autor”.

Muy al contrario, no hay que confundir el hecho de que “esté publicado” con que sea de “dominio público” y, por tanto, se pueda “copiar” libremente. Veremos a continuación algunos niveles en el uso de materiales ajenos y los procedimientos más recomendables.

  • CITAR mediante enlaces y reseñas

Si queremos utilizar una parte de un texto encontrado en otra página, podemos hacer una breve reseña del mismo con atribución a la fuente de donde se extrae. Por ejemplo, podemos copiar en nuestro post un párrafo literal de otro artículo a modo de apoyo o referencia a nuestra argumentación, pero siempre citando su procedencia a través de un hiperenlace a la web original y, si se quiere, un texto donde se cite expresamente algo así como “Extracto del artículo XXX… del autor X”. De esta forma se le reconoce la autoría a su dueño y se ofrece al lector una vía de documentación para que pueda seguir ampliando el tema por sí mismo.

Además del hipervínculo a la fuente original, también conviene distinguir de alguna manera las citas textuales que se van a copiar, ya sea con comillas o en un recuadro destacado, para ayudar al lector a reconocer las distintas voces en la composición del artículo.

  • INCRUSTAR contenido multimedia (vídeos, audios, presentaciones, etc.)

La mayor parte de servidores de contenido multimedia generado por los usuarios, tales como YouTube (para vídeo) y Slideshare (para documentos ppt, pdf, etc.) permiten incrustar sus contenidos dentro de nuestros blogs sin necesidad de descargarlos y subirlos a nuestro servidor -con lo cual no se incurre en responsabilidades legales ni ocupamos espacio en nuestro hosting-. Los documentos son, de esta forma, reproducidos desde nuestro blog sin dejar de estar alojados en su plataforma original (Youtube.com p.ej.). Esa opción se hace posible gracias al código embed –de incrustación- que está asociado a cada documento. Cuando encontramos un vídeo en YouTube que queremos poner en nuestro blog, sólo tenemos que localizar su código embed (pulsando en la opción “Share”) y copiarlo íntegramente en nuestro post

– See more at: http://tiscar.com/publicar-un-blog-de-forma-libre-y-responsable/#sthash.HIinzYtq.dpuf

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tipo de informacion para blog

¿como crear un blog?

Cómo crear un blog gratis en WordPress

En esta plataforma tenemos dos opciones para crear un blog:

  1. a) Laopción sencilla: Crear una cuenta encom, que es completamente gratis, pero a cambio es una versión muy limitada de WordPress.
  2. b) Laopción profesional: Descargarnos el software desdeorg e instalárnoslo en nuestro propio servidor/servicio de alojamiento. Así accedes a todo el potencial de WordPress, pero necesitas contratar un hosting para la instalación y alojamiento de tu blog.

Mi consejo es sencillo: si no lo tienes claro, empieza con la opción a) por su simplicidad, eso sí, si quieres hacer las cosas bien, ráscatea, al menos, un poco el bolsillo contratando desde el primer día tu propio dominio con WordPress. Te costará en torno a unos 10€ al año, lo que un menú del día…

Hay, sobre todo, cuatro razones de peso para este consejo:

1) De este modo, si tu blog se hospeda en WordPress.com, sólo tienes que abrir tu cuenta, no existen procesos de instalación ni complicaciones parecidas. El blog estará disponible inmediatamente.

2) No te complicas la vida con tareas de mantenimiento y seguridad.

3) Tener tu propio dominio mejora sensiblemente la imagen de profesionalidad de tu blog.

4) Tener tu propio dominio es una manera muy elegante de solucionar desde el principio un gran problema que puedes tener si quieres dar más adelante quieres dar el salto a una instalación propia de WordPress: el cambio de las URLs de tus artículos (por cambiar de un dominio xxx.wordpress.com al tuyo) y la consiguiente pérdida de tráfico.

Ahora bien, si estás decidido con tu proyecto y tienes las ideas claras, lo ideal lo suyo es empezar desde el principio con la opción más potente que es usar WordPress.org en tu propio servicio de alojamiento. Así no te toparás cada dos por tres con las limitaciones propias de WordPress.com en tu proyecto.

Por suerte, hoy en día existen servicios de hosting de excelente calidad por poco dinero que te hacen bastante fácil tener un blog WordPress con hosting propio, los mejores proveedores ofrecen incluso la posibilidad de un soporte adicional especializado en WordPress, no sólo en el servicio de hosting como tal.

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